Student 2.0

[eLear­ning] Social Net­works, Col­la­bo­ra­tion-Soft­ware und eLear­ning-Platt­for­men sind all­ge­gen­wär­tig im digi­ta­li­sier­ten Studentenleben.

Agnes, Moodle und Black­board sind für viele Ber­li­ner Stu­den­ten mitt­ler­weile ein fester Bestand­teil der Brow­ser-Lese­zei­chen­leiste und somit des All­tags. Dort schaut man jeden Tag nach dem Rech­ten, druckt neues Mate­rial aus und ärgert sich gele­gent­lich über nicht rich­tig frei geschal­tete Kurse, für die man sich der Stu­di­en­ord­nung nach bereits ges­tern hätte ein­tra­gen müssen. CMS, Zedat, List­serv, Edu­cational Tech­no­logy – die Liste der neuen Errun­gen­schaf­ten (und Begriffe) des moder­nen Stu­den­ten ist lang. Aber auch Face­book, Stu­diVZ und jede Menge „No-Names” machen vor den Vor­le­sungs­sä­len keinen Halt.

Unsere Eltern muss­ten sich für das Matri­kel­buch noch anstellen.

Noch bis 1971 muss­ten sich Stu­den­ten an der HU in das Matri­kel­buch ein­tra­gen. So kann man dort die Unter­schrif­ten von Karl Marx, Max Planck und Otto von Bis­marck finden. Von uns heu­ti­gen Stu­den­ten bleibt der­einst nur ein archi­vier­ter Daten­satz zurück – zumin­dest könnte man den aber später in seinem Wiki­pe­dia-Arti­kel online stel­len. Nost­al­gisch zurück­bli­ckend kann man eini­ges, in unse­ren Augen Unprak­ti­sches, an der dama­li­gen Stu­di­en­zeit unse­rer Eltern­ge­nera­tion finden. Aber die Vor­züge ver­steht schon man­cher junge Erstsemes­terstudent nicht mehr. Früher war­te­ten Stu­di­en­wil­lige in langen Schlan­gen, um sich für Semi­nare ein­zu­schrei­ben, so ent­stan­den Gesprä­che. Haus­ar­bei­ten wurden nicht elek­tro­nisch vor Sint­flu­ten und Woh­nungs­brän­den gesi­chert oder online ein­ge­reicht, waren aber dafür vor dem Ver­sa­gen der eige­nen Fest­platte und Pro­vi­der-Bugs sicher. Das Schwarze Brett hatte seinen Namen noch ver­dient – ohne www-Kürzel ver­steht sich.

Die Tech­nik nennt man “Inter­net”, die Mög­lich­kei­ten heißen “Web 2.0”

Social Media ist das „Update des Web”, wie man so schön zu allem Neuen, Ver­bes­ser­ten sagt. Das Inter­net ist keine schlichte Infor­ma­ti­ons­quelle mehr, es ist inter­ak­ti­ver und col­la­bo­ra­tiv. Jeder kann blog­gen, posten, HPs erstel­len und sogar ohne Infor­ma­tik­stu­dium Pro­gramme schrei­ben, selbst­ver­ständ­lich für die Com­mu­nity zugäng­lich. Ein welt­wei­ter Spiel­platz für jeder­mann zum Mit­ma­chen – und vieles kos­ten­los oder zumin­dest erschwing­lich. Den Preis, den man für so man­chen Bei­trag oder die Regis­trie­rung bei einem Anbie­ter zahlt, kann man im Vor­feld oft schlecht abschät­zen, den poten­zi­el­len Gewinn eben­falls kaum.

Bei all dem Gerede von „Web 2.0″ und „Social Media” gerät in Ver­ges­sen­heit, wofür das World Wide Web ursprüng­lich erfun­den wurde. Tim Ber­ners-Lee, bri­ti­scher Infor­ma­ti­ker und Sohn zweier Mathe­ma­ti­ker, ent­wi­ckelte 1989 ein System, das den Aus­tausch von For­schungs­er­geb­nis­sen, unab­hän­gig vom Auf­ent­halts­ort, für Wis­sen­schaft­ler mög­lich machen sollte. Ber­ners-Lee forschte und arbei­tete in der Schweiz sowie Frank­reich. Diese zwei Nach­bar­län­der kamen daten­tech­nisch nicht auf einen gemein­sa­men Nenner, nutzte man doch in der Schweiz eine andere digi­tale Infra­struk­tur als in Frank­reich. Der Aus­tausch von Daten war dadurch kom­pli­ziert und fast unmög­lich. Ber­ners-Lee erwei­terte die bestehen­den tech­ni­schen Lösun­gen um offene Pro­to­kolle, um Text­da­teien auf einem Web­ser­ver anzu­bie­ten, diese mitein­ander zu ver­lin­ken und welt­weit abzu­ru­fen. Das Inter­net, das es als Ver­bin­dung von loka­len Netz­wer­ken bereits gab, erhielt eine neue Ebene: das „World Wide Web”, das sich in den ver­gan­ge­nen zwei Jahr­zehn­ten rasant wei­ter­ent­wi­ckelte. Am 6. August 1991 begann dessen welt­weite Erfolgs­ge­schichte als Aus­tausch­platt­form für Wis­sen­schaft­ler und Forscher.

Man kann das Web und den PC für sich arbei­ten lassen

Die neuen Nut­zungs­mög­lich­kei­ten des Webs tragen auch zu einer völlig neuen Auf­fas­sung wis­sen­schaft­li­chen Lebens und der meis­ten ande­ren Lebens­be­rei­che bei. Gebun­dene Reader ver­schwin­den immer mehr von der Bild­flä­che, Lehr­bü­cher sind online ver­füg­bar (bei­spiels­weise bei www.paperc.de), und nicht nur das iPad mit seinem stän­di­gen Zugang zum World Wide Web würde so man­ches Stu­dium rücken­freund­li­cher machen.

Häufig sind von Stu­den­ten auf­be­rei­tete Lern­ma­te­ria­len am Anfang zugäng­li­cher. Das Aus­dru­cken von Sche­mata und Über­sich­ten erspart viel Zeit und Arbeit, die man an ande­rer Stelle effek­ti­ver nutzen kann. Zahl­rei­che Stun­den, die man früher in zugi­gen Biblio­the­ken ver­brin­gen musste, kann man dank Online-Recher­che und Web-Lexika auch zu Hause effek­tiv nutzen. Doch wehe dem, der sich mit dem Output seines PC zufrie­den gibt und ver­gisst mit­zu­den­ken. Digi­ta­ler Input gepaart mit eige­ner Stra­te­gie, die Tech­nik für sich nutzen – das macht den moder­nen Stu­den­ten aus.

Nicht nur die Theo­rie von Lern­ty­pen zeigt auf, wie wich­tig es ist, auf ver­schie­dene Arten zu lernen. In der neuen digi­ta­len Welt, auch als „Blen­ded Lear­ning” bezeich­net, ist die Kom­bi­na­tion von Prä­senz­ver­an­stal­tun­gen und eLear­ning für viele eine didak­tisch sinn­volle Erfin­dung. Das Lernen auf unter­schied­li­chen Ebenen ist nicht nur für das Gehirn effi­zi­ent, son­dern macht vor allem auch Spaß. Auf welche Vor­ge­hens­weise man setzt, inter­net- oder papier­ba­siert, ist typ­abhängig, sinn­voll ergän­zen sich aber beide. Gerade die Kon­takt­funk­tio­nen und Dis­kus­sio­nen in Moodle, Black­board und Co. sind Erfin­dun­gen, auf die auch Com­pu­ter-Muffel nicht ver­zich­ten soll­ten. Sie helfen einem nicht nur selbst weiter, son­dern erleich­tern auch die Bezie­hun­gen zu Kom­mi­li­to­nen, Prof oder Seminarleiter.

Die Erwar­tun­gen rea­lis­tisch halten, die Sache gelas­sen angehen

Noch 2000 war der Inter­net­zu­gang an den Unis keine Selbst­ver­ständ­lich­keit, heute ist das feh­lende Wire­less-Netz­werk in der Cafe­te­ria bereits ein Skan­dal und Stu­dier­hin­der­nis. Men­schen, die auch ohne Face­book und Co. in unse­rer glo­ba­li­sier­ten und dau­er­ver­netz­ten Welt bestehen können, weisen sogar eine gewisse Insel­be­ga­bung auf. Abhän­gig­keit ist der Feind jedes sou­ve­rä­nen Stu­den­ten. Eine gute Power­Point-Sli­de­show ist groß­ar­tig, eine an der Tech­nik schei­ternde Prä­sen­ta­tion pein­lich. Man kann den Laptop auch mal getrost zu Hause lassen und die Updates des Grif­fels von Lamy und Co nutzen. Ein Stu­dent zeich­net sich durch „Sup­ple­men­tie­rung” aus – getreu dem Motto „Man muss nicht alles wissen, nur wissen, wo’s steht.”

Prak­ti­sche Hilfen im Alltag
 

• Mit­schrif­ten auf dem Laptop erleich­tern die Arbeit und das spä­tere Ergän­zen bei der Nachbereitung

• Vor­le­sun­gen kann man – nur mit Erlaub­nis – mit­schnei­den: Dik­tier­ge­rät oder iPhone-Apps „Sprach­me­mos” oder „Audio­NotizLite”

• „Digi­tale Fest­plat­ten” helfen bei Grup­pen­ar­bei­ten und lassen Dateien ein­fach mit ande­ren teilen:z.B. www.dropbox.com

• Grö­ße­res Pro­jekt geplant? Kom­men­tare, Dateien und ein Wiki für bis zu fünf Nutzer: www.planzone.de

• Gemein­sam Infor­ma­tio­nen sam­meln und daran arbei­ten mit Wikis. Ideal für Arbeitsgruppen.z.B. http://wikis.fu-berlin.de/

• Kar­tei­kar­ten mal anders – statt mit Zet­teln mit Online­tools lernen: www.cobocards.com